威尼斯彩票平台:情景基础教育科学研究的新里程碑式

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文/Montagrier

如前所述情景的基础历史学科专业学研究是国内少有的与国际性自学自然科学科专业学研究同步的自然科学研究领域,虽然情景基础教育的自然科学研究发端于外语学科专业的情景作文课堂教学、外语情景基础教育、情景课程等若干自然科学研究主题,但随着自然科学研究领域的扩张和自然科学研究层级的加深,它与自学自然科学的自然科学研究结合得愈发紧密。南通大学是我省情景基础教育自然科学研究的重镇,经过多年产业发展,已形成情景基础教育自然科学研究的平台和队伍并取得了丰富的丰硕成果,《情景基础教育推动幼儿创造力产业发展:方法论积极探索与实证自然科学研究》就是其标志性丰硕成果。作为我省第一部全面、系统地自然科学研究情景基础教育与幼儿创造力产业发展难题的学术专著,它把创造力作为核心素养的关键指标,针对幼儿创造力培育普遍存在的边缘化、含糊化和盲目化难题,积极开展国际性视野下的亚洲地区积极探索,构筑幼儿创造力产业发展的情景重构论,并透过区域性试验推动幼儿创造力的产业发展,为大力推进基础基础教育高质量产业发展、培育高素质黄金时代新人提供更多了一个生动活泼范例。此书一经出版就得到学界和第一线教员的热切关注,它实现了方法论创建、课堂课堂教学积极探索和自然科学研究本体论上的新冲破。

一是方法论技术创捷伊冲破。为了回应技术创新而此黄金时代重大命题,此书对情景基础教育推动幼儿创造力产业发展展开专题自然科学研究,明确提出了一系列具备独创性的评介。比如说译者透过方法论自然科学研究,明确提出当今世界正面临“百年未有之巨变”,应充分发挥伦理的引领作用,培育幼儿的伦理创造力,全面落实立德棒果根本任务;学科专业是实施创造基础教育的主要载体,应狠抓构筑外语、微积分、英文、自然科学等各门学科专业情景课堂教学的方法论体系,并就其推动幼儿创造力产业发展的监督机制、要素和方向积极开展深入自然科学研究;幼儿创造力产业发展源于主体与情景的相互作用,我们要重构富有情感、情趣和情调的基础教育情景,更要推动幼儿与情景的相互作用。此书还如前所述22名情景基础教育名师的根植自然科学研究,明确提出情景基础教育既能直接推动小学生创造力的产业发展,又能透过推动教员创造力的产业发展而间接推动小学生创造力的产业发展,这种师生创造力的“共生效应”是情景基础教育的独有优势。此外,译者还透过城乡幼儿创造力产业发展的调查预测,指出乡间幼儿处于创造力产业发展“洼地”,情景基础教育不应落下乡间幼儿,应从乡野推展到乡间中学,夯实乡间振兴的专业人才基础。这些自然科学研究推论不仅具备鲜明的难题导向性,而且具备很强的方法论独创性,为丰富和产业发展情景基础教育方法论体系作出了新贡献。

二是课堂课堂教学积极探索的冲破。此书狠抓于方法论构筑和监督机制预测,但其重心却是情景课堂教学的课堂课堂教学方向,目的就是为第一线教员提供更多可借鉴、可落地和可推展的具体策略。比如说,在情景德育中,透过生动活泼的故事情节、优选的图画、虚拟的场景、真实的日常生活以及两难辩论的情景产业发展幼儿的创造力;在情景外语中,透过创设感受性情景、黎豆情景和操作性情景培育幼儿的创造力思维;在情景微积分中,透过日常生活演示、课堂课堂教学操作、矛盾冲突、故事情节镶嵌、游戏活动和文化渗透来激发幼儿的创造力行为;在情景英文中,透过趣味情景、日常生活情景、交际情景和演示情景推动幼儿的创造力自学。在此基础上,研究组积极开展基础教育试验,前后两轮试验(含3所城市中学、2所县城中学和3所乡间中学)的相关系数预测结果显示,情景基础教育显著提升了低高年级小学生的创造力水平,证明本课题的方法论自然科学研究和试验方案是经得起验证的。难能可贵的是,研究组在试验自然科学研究基础上还总结出技术创新专业人才早期培育的情景驱动力商业模式,包括“一个理念”“两个目标”“三个原则”“四个模块”和“五个要义”,并很快成为和焦虑驱动力商业模式、学科专业驱动力商业模式以及课堂课堂教学驱动力商业模式并驾齐驱的新商业模式。而此路子引起创造力自然科学研究国际性知名研究者、波士顿大学基础历史学院终身副教授戴耘的高度关注,认为:“译者论述了情景基础教育推动幼儿创造力产业发展的焦虑监督机制,并透过基础教育试验展开令人信服的证实,方法论工译者能够得益于而此独有的自然科学研究视角,而基础教育工译者会发现本书在指导课堂课堂教学方面的价值和意义。”

三是自然科学研究本体论的冲破。当下情景基础教育的自然科学研究本体论可分为如前所述课堂课堂教学积极探索的认定自然科学研究、如前所述逻辑推理的思辨自然科学研究和如前所述统计预测的定量预测自然科学研究,其中如前所述课堂课堂教学积极探索的认定自然科学研究是其主导本体论,包括行动自然科学研究、案例自然科学研究、叙事自然科学研究和经验总结。方法论自然科学研究和定量预测自然科学研究的相对不足,致使其自然科学研究推论的学术性与客观性偏低,也影响了情景基础教育的传播与推展。有鉴于此,此书采用“交叉型混合自然科学研究方法”,先展开认定自然科学研究(方法论自然科学研究、根植自然科学研究),再展开定量预测自然科学研究(调查自然科学研究、试验自然科学研究),在定量预测自然科学研究阶段又以认定自然科学研究(课例自然科学研究、个案自然科学研究)相配合,从而推动认定和定量预测自然科学研究的互补与融合,实现情景基础教育自然科学研究本体论的重大技术创新,为中国亚洲地区基础教育方法论的技术创新产业发展提供更多了一种捷伊路子。

尽管情景基础教育自然科学研究在不断的冲破和深化,但它始终与著名基础教育家李辽宁同学联系在一起,并在李辽宁同学的情景基础教育思想基础上得以大力推进。李辽宁同学一再强调,基础教育自然科学的价值是求真。正因为走向“真现场”,发现“真难题”,大力推进“真自然科学研究”,并向读者展示“原汁原味”的自然科学研究丰硕成果,此书成为了我省情景基础教育自然科学研究的一个捷伊里程碑式。对此,我们应予充分肯定。

(译者系基础教育部“长江研究者”首席专家副教授,北京师范大学基础历史学部部长)

本文发表于《中国社会自然科学报》2022年4月8日基础历史学版